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1,《送东阳马生序》(八下)全文通假字,古今异义词,一词多义和词类活用有哪些

《送东阳马生序》(八下)全文通假字,古今异义词,一词多义和词类活用有哪些

以 (计日以还 ) 俯身倾耳以请 来 以书假余 把 以衾拥覆 用
之 藏书之家 的 走送之 代词 代指书
余之从师也 取独 鲜肥滋味之享 助词,无义
词类活用
腰白玉之环 腰 名词 作动词 挂在腰间
手自笔录 笔 用笔 名做状
古今异义
走送之 古 跑 今 走
持汤 古 热水 今 汤汁
尝趋百里 趋 古 快步走 今 趋势
卒获有所闻 卒 古 最终 士兵 今 死
以书假余 假 古 借 今 真的反义词
通假字
四支僵劲 支 肢
被(pi)绮绣 被 披

2,送东阳马生序词类活用,一词多义,古今异义,

古今异义:
① 走:跑;“录毕,走送之”;今表示行走。
② 假:借;“以是人多以书假余”;今表虚伪的,不真实的。
③ 趋:奔赴,快走;“尝趋百里外从乡之先达”;今表趋向。
④ 汤:热水;“媵人持汤沃灌”;今表食物煮后所得的汁水。

一词多义:
① 书:书籍,“每假借于藏书之家”;信,“与朱元思书”。
② 以:用,“以衾拥覆”;连词,因为,“以中有足乐者”;把,“以是人多以书假余”;连词,表目的,可译为“来”,“家贫,无致书以观”,“俯身倾耳以请”。
③ 道:名词,学说,“益慕圣贤之道”;动词,说,“余故道为学之难以告之”。
④ 患:动词,担心,忧虑,“又患无硕师名人与游”;名词,忧患,“无冻馁之患矣”。
⑤ 其:他,“俟其欣悦”;他的,“门人弟子填其室”。
⑥ 至:周到,“礼愈至”;到,“至舍,四支僵劲不能动”。
⑦ 故:连词,所以,“故余虽愚”;副词,特意,故意,“余故道为学之难以告之”。
⑧ 若:好像,“烨然若神人”;如,“不知口体之奉不若人也”。
⑨ 质:动词,询问,“援疑质理”;名词,本资,资质,“非天质之卑”。

3,送东阳马生序中通假字的解释

《送东阳马生序》中的通假字有 1、“四支僵劲不能动”中的“支”,通“肢”,肢体的意思。这一句解释为四肢僵硬不能动弹。 2、“同舍生皆被绮绣”中的“被”,通“披”,穿的意思。这一句解释为同学舍的求学者都穿着锦绣衣服。 3、“手指不可屈伸”中的“屈”,通“曲”,弯曲的意思。这一句解释为手指不能屈伸。 4、“媵人持汤沃灌”中的“灌”通“盥”,浇灌的意思。这一句解释为仆人给我灌下热水。 5、“与之论辩,言和而色夷”中的“辨”,通“辩”,辩论的意思。这一句解释为同他论辩,言语温和而态度谦恭。 《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。 节选原文: 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道,又患无砚师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 译文: 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷,无法买书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不懈怠。抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我,我因而得以看遍许多书籍。到了成年时,愈加仰慕圣贤的学说,又担心不能与学识渊博的老师和名人交游,曾往百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教。 前辈道德高,名望大,门人学生挤满了他的房间,他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教;有时遭到他的训斥,表情更为恭敬,礼貌更为周到,不敢答覆一句话;等到他高兴时,就又向他请教。所以我虽然愚钝,最终还是得到不少教益。 扩展资料 创作背景 明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励他人勤奋。 作品赏析 此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。作者赠他这篇文章,是以勉励他勤奋学习,但意思却不直接说出,而是从自己的亲身经历和体会中引申而出,婉转含蓄,平易亲切,字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望,读来令人感动。 全文分三大段。 第一段写自己青少年时代求学的情形,着意突出其“勤且艰”的好学精神。内中又分四个层次。第一层从借书之难写自己学习条件的艰苦。因家贫无书,只好借书、抄书,尽管天大寒,砚结冰,手指冻僵,也不敢稍有懈怠。第二层从求师之难,写虚心好学的必要。百里求师,恭谨小心。虽遇叱咄,终有所获。 第三层从生活条件之难,写自己安于清贫,不慕富贵,因学有所得,故只觉其乐而不觉其苦,强调只要精神充实,生活条件的艰苦是微不足道的。第四层是这一段的总结。由于自己不怕各种艰难,勤苦学习,所以终于学有所成。 第二段紧承第一段,写当代太学生学习条件的优越,与作者青年时代求学的艰难形成鲜明的对照,从反面强调了勤苦学习的必要性。 通过对比,人们很清楚地看出当今太学生在读书、求师、生活等几个方面,都比作者当年的求学条件优越得多,但却业有未精,德有未成。最后用一个选择句式又加一个反诘句式,强调指出:关键就在于这些太学生既不勤奋又不刻苦。这又是对上段第四层的照应。 第三段便明确地写到马生,点明写序的目的,这就是“道为学之难”,“勉乡人以学者”。因为劝励的内容在上两段中已经写足,所以这里便只讲些推奖褒美的话,但是殷切款诚之意,马生是不难心领神会的。 参考资料来源:百度百科--送东阳马生序