高二语文《琵琶行》教学设计
《琵琶行》原作《琵琶引》，选自《白氏长庆集》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。接下来我为大家带来了高二语文《琵琶行》教学设计，欢迎阅读与借鉴! 【教学目标】 1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。 【教学重点】 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题、作者，简介作者与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峯，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。 二、教师引导学生对诗的内容作整体把握 三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问 1、小序有什么作用? 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢? 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶” 1、“枫叶荻花秋瑟瑟”： 叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2、“别时茫茫江浸月”： 叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 板书： 浔阳江边闻琵琶 秋瑟瑟 忘归 无管弦 悲凉(奠下基调) 忽闻水上琵琶声(惊喜) 惨将别 不发 江浸月 五、分析第二段“江心聆听琵琶曲” (我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。) 1、要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。 2、要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。 板书： 比喻句 音乐 大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重) 小弦切切如私语 幽细 大珠小珠落玉盘 清脆圆润 间关莺语花底滑 宛转流利 幽咽泉流冰下难 低沉入微 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 3、朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。 一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆;接着众音繁会，像波涛起伏;马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣;最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩巖走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。 4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。 明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。 六、小结本课内容 第二课时 一、学习第三段“江中听诉身世苦” 学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。 明确： “自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超羣、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。 这一段运用了对比、反衬的手法;用年轻貌美衬年长色衰;用门庭若市衬独守空房;用昔日欢笑衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。 板书： 江中听诉身世苦 前半部：色艺超羣，红极一时，欢乐奢华 对比、反衬 后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞 二 、师生共同学习第四、五段 板书： 同病相怜感慨多 重闻琵琶青衫溼 三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用 1、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。 2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。 3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多?江洲司马青衫溼”写尽音乐的感人力量。 四、分析琵琶女的人物形象 五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵 “这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。 六、分析本文明暗两线，画出结构图 秋江夜送客──月夜听琵琶──凄凉话身世。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 江洲司马青衫溼，为君翻作琵琶行 七、解决练习
高一语文《琵琶行》优秀教案
教学目标： 1. 体会诗人贬谪郁闷之思 2. 学习理性的叙事之法 3. 品味描写音乐手法 4. 理解诗歌主旨意蕴 教学重难点： 1. 诗歌叙事特点 2. 音乐描写特色 教学过程： 一、导课 长安米贵典故，说明未显明的白居易才情逼人，引入本课学习 。 二、介绍写作背景 三、诵读诗篇 教师范读、释词 千呼万唤始出来(始：才) 商人重利轻别离(重轻是动词) ……… 四、研读诗篇 一)序 上学期学过一篇体制和这篇一样的文章，是哪篇?哪些地方一致? ——孔雀东南飞，都有序且都是叙事诗 这序在诗篇中有什么作用? ——交代写作时间、地点、事情及缘由 (读序明确上述特点，找出句子与诗歌相对应的部分，以便快速整体把握文意。) 二)正文 (一)这首叙事诗以什么线索来实现叙事的?又是怎样布局的? 送客——听乐——琵琶女自叙——诗人独白——同病相怜 (略)(详)(详) (略)(略) 问1：诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世，符合诗题，但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗? ——不同，琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况，诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写，尤其对她技艺容貌更加强化，那是“欢笑今年复明年，秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显，亲人远离，年老色衰，门前冷落，嫁为商妇，独守空船，空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境，“偏僻地湿，无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时，一个倾向近况，互为补充映衬，相得益彰。 问2：诗人又是如何结识琵琶女的，具体说说? ——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”， 听琵琶曲，听见了琵琶女“不得志”，感到了“心中无限事”， 问3：从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇，诗人发出了什么感慨? ——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 问4：联系诗人的经历，你能说说诗人为何会发出这种感慨呢? ——诗人身为京官，极力参与政治，忧国忧民，不顾身计，却遭贬谪，迁谪浔阳，“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，无聊过活，百无聊赖。一样的经历一样遭遇，不免有同病相联之感。 (附图表) 琵琶女 白居易 京倡 音乐 京官 商妇 谪官 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 问5：诗人借琵琶女来抒发迁谪之意，古代谁这么做过?能举出例子吗? ——杜甫《咏怀古迹》(其三)借昭君来抒发身世家国及怀才不遇之恨，屈原《离骚》借女子之美遭妒而不愿逆志，这些都是借女子来抒发情感的。 问6：古代知识分子一旦仕途不顺或怀才不遇为什么就要借女子来抒发自己的郁闷呢? ——女子容貌盛衰得宠失幸，与男子才华横溢而仕途穷达是一样，男子很容易从女子命运联想到自己遭遇，白居易当然不例外。 问6：诗人与琵琶女的情感共鸣“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，而今读来是不是仅仅读出他们两人感伤身世?你对这句诗又是如何理解的? ——这句诗意已脱离了愿意，而今诗意更为广泛与丰富，它泛指天下所有类似遭遇人的相识相惜。 (二)音乐，是他们两人交流的语言，诗歌中几次描写音乐，各有什么特点?诗人听了乐声后起什么反应? 送客无管弦 转轴拨弦 却坐促弦 忽闻琵琶声 四弦一声 弦管急 1.描写次数： (一) (二) (三) 2.特点： (暗、略) (明、详) (明、略) 3.诗人反应： 主人下马客不发 我闻琵琶已叹息 江州司马青衫湿 问1：“我闻琵琶已叹息”等反应，说明诗人精通琵琶，深谙琵琶之声，诗歌中那些句子直接描写琵琶声的，找出试分析其特点? ——从“大弦嘈嘈如急雨”到“惟见江心秋月白”，不过其中有两句不直接描写音乐，“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”和“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”，但它们对音乐效果，音乐氛围起到强烈渲染。 描写音乐的特点有三：一、以声音比喻声音，一连用了九个比喻，一系列的喻体五彩缤纷，描绘出音乐的疾徐抑扬之声;二、强化音乐形象感，用一系列喻体丰富视觉和听觉形象，让抽象乐声变得具体可感;三、叠字拟声词重复使用，如同音符的`不断显现，使音乐旋律奔泻而来，让音乐更为感性。 描写音乐之声，运用了比喻，拟声词来加强形象，同时还用音乐效果来渲染。 问2：除直接描写琵琶声音的部分外，还有与琵琶声有关描写的句子，找出并分析其特点? ——“寻声暗问弹者谁……初为《霓裳》后《六幺》” 特点：优雅举止：“琵琶声停欲语迟”，“千呼万唤始出来，半抱琵琶半遮面”，“转轴拨弦”，“低眉信手” 娴熟技艺：“未成曲调先有情”，“低眉信手续续弹，似诉平生不得志”，“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》” 琴声和心音的完美结合，更突出了琵琶女的端庄教养，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。 问3：诗人在写琵琶女和写琵琶声时是做到声情并茂的，说说诗人在诗歌中是如何二者紧密结合的? ——以情写声，用声传情，声情并茂。 五、小结 沦落天涯叹知音，琵琶一曲诉衷情，江州司马青衫湿，相逢何必曾相识。 六、作业